Propuesta Educativa 29
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Reformas de la forma escolar: 
heterogeneidades y persistencias

Nas trilhas da exclusão: Guetorização, eliminação adiada e mudanças na organização escolar

 


 

Resumen

Las nuevas formas de organización escolar basadas en la flexibilización del tiempo por agrupamiento de años escolares sin reprobación (ej. progresión continua en el Brasil) pueden estar desarrollando nuevas formas de mantener y profundizar la exclusión de niños que asisten a la enseñanza básica. La exclusión pasa a ser internalizada por la posición de los niños en trayectos de éxito o trayectos de fracaso ya sea en el interior de su aula, en el interior de la escuela (en grupos homogenizados por su desempeño), dentro de la propia red de enseñanza, en la forma de trayectos de aceleración y re ubicación edad-clase en contraposición con las clases regulares y, finalmente, los conocidos trayectos (privados versus públicos). En estas nuevas formas, la fuerza de la evaluación formal basada en una nota puede estar siendo substituida por una mayor valoración de la evaluación informal centrada en los juicios de valor sobre los alumnos, diluida ésta día a día en el aula y en la escuela y en mayor medida cuando se trata de construir una imagen del alumno y crear expectativas y probabilidades de éxito o fracaso. Toda esta recomposición puede ser encubierta o disimulada por índices de calidad basados en la eficiencia media de los alumnos y/o por la simple liberación del flujo de los alumnos, contribuyendo para la internalización de la exclusión, la "guetorización" de los grupos más pobres en lugares geográficos creados especialmente para ellos en las aulas, grupos homogeinizados, escuelas para pobres o redes de enseñanza.

Palabras clave: Organización escolar - Evaluación informal - Progresión continua - Trayectorias de exclusión 

Abstract

The new forms of school organization based in the flexibilization of time by agglutination of school year with out fail (Continual progression in Brazil) can be developing new forms of exclusions of children in the basic school. The exclusion becomes internalized by the position of the children in the path of success or the path of failure in their classrooms or in the school (in homogenized groups according to their performance), in the net of teaching, in acceleration path, and the re location "age-class" in opposition of the regular classes and finally, the already known path (public vs. private). In this new forms, the straight of the formal evaluation based on a mark can be substituted for a biggest appreciation of the informal evaluation, centered in the moral judgment about the children's, dissolved in the day by day of the classroom and in the school and in a more present way when its about the construction of the image of a student and of creating expectations and possibilities of success or failure. All this decomposition can be undercover by using the quality index based on the average efficiency of the students or by the simple liberation of the student flow, contributing the internalization of the exclusion, the "quetorization" of the poorest groups in geographical places build specially for them in the classrooms, homogenized groups, schools for poor people or teaching networks. 

 

 

Key words: School organizations - Informal evaluation - Continual progression - Exclusion path. 

Resumo

As novas formas de organização escolar baseadas na flexibilização do tempo por aglutinação de anos escolares sem reprovação (p. ex. a progressão continuada, no Brasil)podem estar desenvolvendo novas formas de manter e aprofundar a exclusão das crianças que frequentam o ensino fundamental. A exclusão passa a ser internalizada pela posição da criança em trilhas de sucesso e trilhas de fracasso seja no interior da própria sala de aula, seja no interior da escola (entre turmas homogeneizadas pelo desempenho), dentro da própria rede de ensino, na forma de trilhas de aceleração e realocação idade-série em contraposição às séries regulares e, finalmente, as conhecidas trilhas entre redes de ensino (particulares versus públicas). Nestas novas formas, a força da avaliação formal baseada em nota pode estar sendo substituída pela mayor valorização da avaliação informal centrada em juízos de valor sobre os alunos, diluída no dia-a-dia da sala de aula e da escola, mas de grande força quando se trata de construir a auto-imagem do aluno e criar expectativas e probabilidades de sucesso ou fracasso. Toda esta recomposição pode ser encoberta ou disimilada por índices de qualidade baseados na proficiência média dos alunos e/ou pela simples liberação do fluxo dos alunos, contribuindo para a internalização da exclusão, a "guetorização" das camadas mais pobres em locais geograficamente criados para elas em salas de aula, turmas homogeneizadas, escolas para pobres ou mesmo redes de ensino. 

Palavras chave: Organização escolar - Avaliação informal - Progressão continuada - Trilhas de exclusão. 

El contenido de este artículo está disponible únicamente en la versión impresa.  

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  Año 27 / JUN / 2018.01
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