Propuesta Educativa 43
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Polticas de Educacin Superior en Amrica Latina: las agendas del siglo XXI

Políticas de avaliação e regulação na educação superior brasileira: a difícil relação entre expansão, melhoria da qualidade e controle de resultados

 


 

O debate em torno da necessidade de ajustar as instituições educacionais às demandas da economia e as críticas à ineficiência e à baixa qualidade da formação ofertada por elas se deu em conjunção com a ideologia neoliberal, como orientadora da superação da crise do final do século XX, e a globalização. Nas reformas influenciadas pelo neoliberalismo, os Estados nacionais vão assumir a lógica do mercado, importando modelos de gestão privada para o dominio público, priorizando os resultados dos sistemas educativos, a criação de mecanismos de controle e a responsabilização social.

Na educação superior, entendida como alavanca de mudança social e econômica e capaz de colaborar com o projeto de reforma e modernização dos Estados nacionais, sua estrutura e organização foram criticadas pela incapacidade de se adaptar às mudanças e demandas do mercado, em especial quanto ao estreitamento dos laços com a indústria, o comércio e o setor privado. Nesse contexto, a partir dos anos 1980, sob a influência dos organismos internacionais, diversos países investiram em mecanismos de avaliação da qualidade das instituições de ensino superior, caracterizando-se o Estado avaliador.

Foi assim que, de acordo com Neave (2001), assumiu relevância o desenvolvimento de programas ou políticas de avaliação destinados a mensurar a eficácia das instituições de ensino superior, legitimando e redirecionando os recursos recebidos do Estado. Essas políticas implicaram na elaboração de distintos e complexos instrumentos de coordenação e controle na administração pública, intensificando e incrementando as atividades operacionais e administrativas de intervenção e regulação do Estado nas atividades educacionais.

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  Año 27 / NOV / 2018.02
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