Laura Pezzati
Universidad de Buenos Aires
Resumen:
El artículo recupera el legado pedagógico de Melina Furman a partir de la experiencia formativa de la autora en el campo de la enseñanza de la matemática. A través de una narrativa reflexiva, se presentan tres ideas centrales para transformar las prácticas educativas: la articulación entre producto y proceso, la secuencia fenómeno–concepto–terminología y el diseño de preguntas que promuevan el pensamiento. Estas nociones se analizan y traducen en clave didáctica mediante ejemplos concretos, mostrando su potencial para generar experiencias de aprendizaje más significativas, participativas y conceptualmente profundas. El trabajo destaca la vigencia del enfoque de Furman y su capacidad para orientar decisiones pedagógicas que amplían las oportunidades de aprendizaje.
Palabras clave:
Enseñanza de la matemática – Prácticas pedagógicas – Aprendizaje significativo – Pensamiento matemático – Formación docente
Abstract:
This article revisits Melina Furman’s pedagogical legacy through the author’s formative experience in mathematics education. Drawing on a reflective narrative, it presents three key ideas for transforming teaching practices: the integration of product and process, the sequence phenomenon–concept–terminology, and the design of questions that foster thinking. These notions are examined and translated into didactic strategies through concrete examples, highlighting their potential to generate more meaningful, participatory, and conceptually rich learning experiences. The paper underscores the relevance of Furman’s approach and its capacity to guide pedagogical decisions that expand learning opportunities.
Key Words:
Mathematics Education – Pedagogical Practices – Meaningful Learning – Mathematical Thinking – Teacher Education
