Carolina Gamba
FLACSO – Sede Argentina
Resumen:
Este artículo analiza el proceso de emocionalización de la Educación Sexual Integral (ESI) en el nivel inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y su articulación con propuestas de Educación Emocional (EE). A partir de 28 entrevistas en profundidad a docentes de salas de 4 y 5 años de instituciones de gestión estatal y privada, complementadas con análisis de documentos curriculares y materiales pedagógico-didácticos, el artículo reconstruye las condiciones históricas y socioculturales que hacen posible este ensamblaje.
La hipótesis central sostiene que el ensamblaje entre ESI y EE en el nivel inicial expresa la coexistencia de dos regímenes de normas emocionales en tensión: el régimen socioterapéutico, que tradujo pedagógicamente el enfoque de derechos mediante el lenguaje emocional y el régimen psico-neurocientífico, que resignificó ese terreno instalando una lógica técnica e individualizante de regulación emocional. En este escenario, marcado por condiciones socioculturales específicas, se configura lo que denominaré un código pedagógico híbrido que regula y legitima el abordaje de las emociones y afectos en los jardines de infantes.
Palabras clave:
Emocionalización de la ESI – Código pedagógico híbrido – Regímenes de normas emocionales – Nivel inicial – Recontextualización docente
Abstract:
This article analyses the process of emotionalisation within Comprehensive Sex Education (ESI) in early years education in the Autonomous City of Buenos Aires and its integration with approaches to Emotional Education (EE). Based on 28 in-depth interviews with teachers of 4- and 5-year-olds in state and private institutions, supplemented by analyses of curriculum documents and pedagogical-didactic materials, the article reconstructs the historical and sociocultural conditions that make this assemblage possible.
The central hypothesis posits that the integration of ESI and EE in early childhood education reflects the coexistence of two conflicting regimes of emotional norms: the socio-therapeutic regime, which pedagogically translated the rights-based approach through emotional language, and the psycho-neuroscientific regime, which reframed this field by establishing a technical and individualising logic of emotional regulation. In this scenario, marked by specific socio-cultural conditions, what I shall term a hybrid pedagogical code takes shape, regulating and legitimising the approach to emotions and affect in nursery schools.
Key Words:
Emotionalisation of ESI – Hybrid Pedagogical Code – Regimes of Emotional Norms – Early Years – Teacher Recontextualisation
