Lucrecia Agustina Sotelo
La investigación que se presenta se inscribe en un campo de vacancia teórica y empírica de suma relevancia para la sociología de la educación superior contemporánea: el análisis de las transiciones educativas en contextos de excepcionalidad sistémica. El trabajo toma como objeto de estudio las transformaciones en las políticas de ingreso y los procesos de vinculación inicial en las universidades públicas argentinas durante el bienio 2020-2022. Sin embargo, el planteo trasciende la mera crónica del “arrojo a la virtualidad” provocado por la emergencia sanitaria del COVID-19. Se propone, en cambio, una ruptura epistemológica sustancial: el desplazamiento de la noción administrativa de “ingreso” —frecuentemente reducida a trámites de inscripción y cursos de nivelación— hacia la categoría analítica de “inicios a la vida universitaria”.
Esta categoría, eje vertebral de la tesis, permite comprender el umbral universitario no como un evento puntual, sino como una trama compleja y extendida donde convergen las trayectorias biográficas de los sujetos, las culturas institucionales y las desigualdades estructurales. En el marco de una educación superior argentina caracterizada por su expansión y masificación, los “inicios” se revelan como un observatorio privilegiado para analizar cómo el sistema procesa la alteridad y gestiona la exclusión en escenarios de incertidumbre radical. La tesis sostiene que el modo en que una institución recibe a sus estudiantes en el primer año define gran parte del éxito o el fracaso de la democratización educativa prometida.
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